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武進清英外國語學校――讓兒童在語言文化中望世界風景
來源:武進日報 作者: 日期:2018-12-29  報料熱線:86598222

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  近日,武進清英外國語學校“‘兒童地球村’語言文化課程基地建設”榮獲“江蘇省基礎教育課程基地建設優秀項目獎”。該項目于2016年5月成功入選江蘇省“2016年基礎教育課程建設項目”。

  回顧這兩年多來項目推進的過程,通過一系列的行動,學校成為語言課程的研發場、主題文化的學習圈、兒童實踐的體驗園、教師成長的探索區,真正實現“課程基地”項目育人,“語言文化”空氣養人,“兒童地球村”愿景成就人。

  “課程基地”項目育人

  武進清英外國語學校創辦于2007年,這是一所有趣的、充滿創意的、到處洋溢著兒童味道的學校。目前該校共有中方教師155人、外教16人。學生總數2579人,其中港澳臺地區學生27人,來自美國、加拿大、英國、新加坡、巴基斯坦、新西蘭、澳大利亞、亞美尼亞等國家的外籍學生11人。

  走進清英,這里的建筑群由“童話城”“甜甜街”構成,洋溢著濃濃的兒童味道;這里的大道由“拇指大道”“菠蘿街”“橙子街”組成,是孩子們最熟悉的童年味道;這里的活動場所是“歡樂谷”“花果山”“卡通童話樂園”,是孩子們童年歡樂的味道;這里的孩子都稱自己的學校為“兒童地球村”。

  “對于外國語學校而言,語言是我們的特色,語言承載著我們的民族情懷,語言鏈接著我們與世界的對話。”武進清英外國語學校教育集團總校長奚亞英說,本著“學校在世界里,世界在學校中”的美好期待,學校以“基地建設”為抓手,立足學生的學習需求與成長的愿望,從“語言”到“文化”,從“語言文化”到“課程”,從“語言文化課程”到“基地”,從“語言文化課程基地”到“兒童地球村”,通過語言文化的浸潤、語言情境的打造、語言課程的建構、語言教學的推進、語言活動的開展等,促進教師專業發展,助力學生生命成長。

  “地球村”凸顯了外國語學校的使命與特色。“兒童地球村”則充分彰顯了兒童中心的教育思想。學校是兒童的地球村,兒童是地球村的主人。語言則是兒童地球村對話交流合作的重要媒介。

  在清英這個“兒童地球村”里,以兒童視點為課程設計的出發點,將國家課程、地方課程與校本課程整合形成學校課程;以語言文化課程為重要載體,開展多樣的語言學習活動,提高學生的語言品讀、感悟、表達、運用能力以及跨文化交流的能力。兒童在地球村中與自我對話、與他人對話、與世界對話,真正形成屬于兒童地球村自己的語言文化。

  “語言文化”空氣養人

  “拍拍胸,勿傷風,拍拍背,無災害……”

  在清英外國語學校的方言館內,孩子們正在練習常州童謠《拍拍胸》。學校自開展“兒童地球村語言文化課程基地建設”項目以來,帶有地方民俗特色的常州方言受到了孩子們的喜愛。不光是本地孩子積極報名參加方言班,不少外地孩子在方言老師的帶領下,也學會了不少常州方言。

  來自南通的張維銘告訴記者,班里有不少同學會說常州話,自己想學些常州方言盡快融入到同學的話題中。學校除了每周一節課普及常州方言外,還通過曲藝、錫劇等方式讓孩子在活動中接受常州方言。“沒想到學生的學習熱情這么高漲。”

  該校常州方言課程導師吳寒告訴記者,一開始研究的是吳文化,再到常州方言的源起,從而讓學生繼承和發揚民俗文化傳統。

  在清英,學習方言只是語言文化課程的一個縮影。該校依托“兒童地球村”語言文化課程基地建設項目,一方面基于歷史原因、地域特點、人文背景等因素展開母語文化(普通話、方言)的研究,另一方面基于母語與外語(以英語為主)之間的文化共生開展比較研究。該校豐富課程內容,形成以“語言學習課程、文化探究課程、情境體驗課程”為主體的語言文化課程群落。

  在語言學習課程方面,除了中英文閱讀課程、演講課程、寫作課程及童話學演創課程為必修課程,還開設了辯論、主持、吟誦、配音、采訪等選修課程。學生還可以根據自己的語言學習興趣,自主研發、自主探究、自主實踐,選擇上官銥一詩朗誦、黃俊勝小主播、彭友相聲等近200個語言類優秀成熟項目。

  在文化探究課程方面,學校每年都會舉行中國文化節及外國文化節。全校56個班級打造成56個民族原型,通過考察民族文化、語言、文字等多個維度,形成本學期班本課程實施路徑,引導學生熱愛民族文化,感受民族魅力。外國文化節則以“一帶一路”為原型,每一個班級就是一個國家,通過了解各國語言、學習各國文化、體驗各國生活方式等多個主題進行研究性學習,讓每一個學生在文化的熏陶中“廣全球視野,擁世界胸懷,擔人類責任”。

  情境體驗課程包括地球村村落課程及模擬聯合國課程。

  地球村村落課程涵蓋機場、超市、郵局等課程,以“CK小鎮”為社會縮影,通過仿真情境的模擬,為學生在不同環境下的語言及文化交流提供多維體驗。模擬聯合國課程,聚焦全球問題,培養研究和寫的能力,演講和辯論能力,跨文化溝通和交流的能力。

  學校先后建成了“童話館”“漢字博物館”“百家姓大道”“漢字長城”等室內外課程基地群落,以開放的形式讓學習興趣隨處發生;以開放的心態,讓學習需求不斷攀升;以多元的形態,讓學習體驗隨處綻放。

  “兒童地球村”愿景成就人

  “兒童地球村語言文化課程基地建設”項目在兩年多的推進過程中,無論是學生,或是教師,還是學校,在一系列的實踐中,一系列的探討中,一系列的改進中,都發生了可喜的變化。

  在精心的課程設計,精巧的基地建設中,清英的學生在兒童地球村的學習與生活中,在語言文化的熏陶與濡養中,很自信、特陽光、善合作、會交往、能創造、樂表達。他們中,有的已然擁有了屬于自己的專著,并且發行;有的獲全國小記者風采大賽一等獎;有的擔任兩會小記者;有的參加少兒春晚;有的與央視衛視著名節目主持人對戲;有的與國際友人同臺……他們是學校的“代言人”,在世界舞臺持續綻放中國兒童的獨特精彩。

  據不完全統計,共計200人次對話德國、澳大利亞、美國等學生,175人次走進央視衛視,60多名外籍學生作為交換生學習,161人次主持大型活動,388人次出國文化交流,683人次參加區級以上語言節目展演,9000人次進行了230多幕話劇的公演。

  在語言文化的學習與研究、實踐與探索過程中,還成就了一大批卓易教師。他們圍繞“兒童地球村語言文化課程基地建設”,形成了一系列關于“兒童地球村”“語言文化”“語言文化課程”和“課程基地”的研究,近20多篇研究成果在省級以上刊物發表,同時還完成了《國際理解》《學會共同生活》等校本教材,修訂了《文化節主題課程綱要》《學科課程綱要》《用自己的課程教與學》等研究專著,奚亞英、壯亞芬、路瑾、許新征、胥江、陳峰等老師紛紛走出國門,赴美國、英國、泰國、芬蘭等地參加國際語言組織交流活動。王棟棟、申曉松、戴瑞等一批青年教師更是走上央視綜藝節目、發行個人專輯、舉辦個人演唱會,將語言文化的魅力輻射全國。

  據有關方面的不完全統計,自課程基地建設以來,學校與美國、英國、加拿大、澳大利亞等8個國家15個城市形成國際合作聯盟;與臺灣嘉義過溝國民小學、臺灣桃園市大業國小、臺灣桃園大園國際高中成為海峽兩岸結對學校;在政府的支持下,教育局的指導下,組建清英教育集團,聯合常州大學,建立全市第一所在常高校附屬小學;多元育人、個性舒展的“語言文化”校園,初步呈現出群體多樣性與個體獨特性并存的校園新樣態;來自安徽、浙江、廣東、河南、湖南等8個省份,12個城市,35個團隊,共計2700人次紛紛走進學校考察學習;《人民教育》《中國教師報》《江蘇教育》《江蘇教育報》《揚子晚報》《現代快報》等15家報刊紛紛報道學校發展情況。

  (殷郡偉 俞兢)

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